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一、“一所好的學(xué)校，一定有(yǒu)一個好校長(cháng)”。
本中(zhōng)心創辦(bàn)者------宗富林是上海市中(zhōng)學(xué)一級校長(cháng)，大學(xué)副教授，高級教師。曾在上海市名(míng)校南洋模範中(zhōng)學(xué)，上海市西南位育中(zhōng)學(xué)任職，退休前任上海市建平西校校長(cháng)。在任職期間，全面實施素質(zhì)教育，充分(fēn)利用(yòng)社會教育資源，引導學(xué)生走進社會，關注國(guó)計民(mín)生，促進學(xué)生人文(wén)素養和科(kē)學(xué)精(jīng)神的和諧發展。他(tā)重視對學(xué)生基礎道德(dé)教育，培育積極生活态度和提升學(xué)習能(néng)力，建平西校學(xué)生精(jīng)神風貌和升學(xué)率名(míng)列新(xīn)區(qū)首位，他(tā)是浦東新(xīn)區(qū)有(yǒu)影響的中(zhōng)學(xué)校長(cháng)。
二、辦(bàn)學(xué)理(lǐ)念和培訓方法。2、對給青少年矯正要從嚴格起居作(zuò)息做起，作(zuò)息飲食有(yǒu)規律，睡眠時間充足有(yǒu)保證。“射雕英雄傳”青年英雄郭靖，練了十六年功夫沒有(yǒu)長(cháng)勁，六個師傅想放棄了。有(yǒu)一天，郭靖遇到全真教馬钰，他(tā)告訴郭靖“你隻要學(xué)得六個師傅中(zhōng)的一個人武藝，你就可(kě)打遍天下你很(hěn)用(yòng)功，為(wèi)什麽十年來進步不大，你知道什麽原因嗎？”郭靖說“我太笨，師傅再用(yòng)心教都沒用(yòng)”。馬钰笑道“那不是，是教而不明其法，學(xué)而不得其道”。馬钰隻教郭靖呼吸、坐(zuò)下、行路、睡覺的方法，每天晚上在山(shān)崖上打坐(zuò)練氣。沒想到馬钰沒教他(tā)一手半腳武功但郭靖白天練武時，竟然身輕足健，再加上刻苦勤練，郭靖終于開竅。這雖然是一個故事，但它提示中(zhōng)華傳統文(wén)化中(zhōng)道家養生術。這些十多(duō)歲青少年，接受家長(cháng)和教師教育的道理(lǐ)聽得很(hěn)多(duō)，功夫也練不少，就是沒長(cháng)勁，道理(lǐ)是一樣的。這個故事啓發我們對給青少年矯正要從嚴格起居作(zuò)息做起，作(zuò)息飲食有(yǒu)規律，睡眠時間充足有(yǒu)保證。堅持一年半載，以時間凝固良好習慣，用(yòng)睡眠康複他(tā)們病态身體(tǐ)排除浮躁心氣，休身養息，回歸正常人的生活。糾正網瘾，逃學(xué)，多(duō)動、慢動，辍學(xué)等行為(wèi)學(xué)生，首先從這裏起步，把他(tā)們晨昏倒錯作(zuò)息沒規律，飲食無度的狀态中(zhōng)解脫出來。這是他(tā)們重返學(xué)校學(xué)習，青少年成長(cháng)發展，糾正行為(wèi)偏差基礎條件。
3、人格的培養是教育的主要任務(wù)
人格教育是“網瘾”等有(yǒu)偏差行為(wèi)學(xué)生的頭等任務(wù)。在實際生活中(zhōng)，教育孩子有(yǒu)兩件事必須要做。一是性格的塑造，二是培養能(néng)力。教育是一種氛圍、一種訓練、一種生活。從主觀上講，教育是孩子的精(jīng)神生命。從客觀上講，教育要在孩子身上發生作(zuò)用(yòng)，就要靠訓練。教育作(zuò)用(yòng)就要在孩子周圍營造一種氛圍。性格決定命運，性格是一種成就，是我們可(kě)以為(wèi)自己和孩子争取的實際的成就。因此，指導和幫助性格的發展是教育的主要職責。對于社會而言，最重要的工(gōng)作(zuò)就是撫養和指導兒童，在家庭中(zhōng)更是如此，因為(wèi)更多(duō)的是家庭的影響決定着人們的性格和職業生涯。習慣決定性格，學(xué)會做人，養成良好習慣，是幫助學(xué)生成長(cháng)的第一要素。青少年是在學(xué)習逐步為(wèi)個人和個人的行為(wèi)負起責任過程中(zhōng)，長(cháng)大成人的。在一群同齡人共同生活的環境中(zhōng)，同伴之間交流學(xué)習互助共生，是青少年成長(cháng)基礎條件，也是克服獨生子女身上缺點有(yǒu)效辦(bàn)法。中(zhōng)心教師将幫助學(xué)員确立“規則”理(lǐ)念，調正思維方式，抓住青少年在時代發展和在人生道路上最需要培養的良好習慣，實施青少年訓練計劃。培養主動積極心态，學(xué)會對自己的生活負責；确認自己的使命和生活目标；首先做要緊的事；樹立雙赢的理(lǐ)念，讓每個人都成功；真心誠意傾聽他(tā)人的意見；有(yǒu)團隊合作(zuò)共事精(jīng)神，共創優秀業績；學(xué)會休整、恢複和充電(diàn)、更新(xīn)的習慣。
對青少年來說，信心的建立比高牆更難逾越。”在中(zhōng)心要接受緊張的培訓和教育、心理(lǐ)治療和移情訓練。在相互幫助和正面的集體(tǐ)壓力上，青少年被要求嚴格執行教育訓練計劃。另外，教育培訓和公(gōng)益勞動等補救措施也是該方案的重要支柱之一。每天要進行艱苦的日常操練。每天一小(xiǎo)時軍訓，對他(tā)們行為(wèi)習慣進行養成教育。自己動手整理(lǐ)内務(wù)，清洗衣服，清掃公(gōng)共埸所，清洗餐具(jù)等，培養生活處理(lǐ)能(néng)力。在培訓中(zhōng)心教師和制度所形成大環境下，設定規範，給予選擇并加以考核，給予評價。讓這些學(xué)生在學(xué)習訓練中(zhōng)進行适量沖撞，尋找可(kě)行辦(bàn)法和解決之道。學(xué)會與人溝通，學(xué)會處理(lǐ)和解決問題的能(néng)力。以自然而合理(lǐ)的後果，代替傳統的懲罰做為(wèi)訓練方法，以他(tā)們年齡和當時行為(wèi)能(néng)力，讓他(tā)們自己做決定，讓他(tā)們體(tǐ)驗其決定的後果，培養青少年自律負責的态度。利用(yòng)差别強化的行為(wèi)矯正法中(zhōng)心要求同學(xué)之間有(yǒu)高興的事，周圍的同學(xué)都要傾聽、附和，說喪氣話或抱怨則沒有(yǒu)市場。學(xué)會和别人分(fēn)享快樂，“差别強化”能(néng)讓他(tā)在和别人分(fēn)享快樂時，體(tǐ)味和珍惜生活的美好。漸漸地使他(tā)們感覺到，盡管學(xué)員和老師對他(tā)們很(hěn)友好，但最值得回味的還是爸媽的關愛……離家幾個月後，使學(xué)員由怨恨家長(cháng)到開始想家了。這是學(xué)員開始進入認知矯正期标志(zhì)。從矯正學(xué)員效果來看，這些學(xué)員都有(yǒu)顯著變化。
4、從心理(lǐ)和發展觀點來探讨青少年行為(wèi)背後的真正目的，以有(yǒu)效制止他(tā)們偏差行為(wèi)。除了少數人以外，青少年出現心理(lǐ)失調，情緒困擾，社會行為(wèi)退縮的偏差行為(wèi)，主要是失落感和頭腦空虛造成的。學(xué)習困難成績差，家庭變故單親家庭，父母忽視是造成了青少年嚴重失落感主要原因。家庭教育不當，過分(fēn)的關愛和溺愛，造成他(tā)們自我為(wèi)中(zhōng)心的依賴人格，這部分(fēn)孩子是最脆弱敏感的，他(tā)們行動的特點是懶，生活上不能(néng)自理(lǐ)自立，差錯都是别人的，責任都是父母的。他(tā)們逆反，自制力差，不會處理(lǐ)人際關系，無力承受學(xué)習和人際關系的壓力，大多(duō)是在成長(cháng)中(zhōng)受到傷害，而這種傷害又(yòu)總是來自孩子童年的經曆，來自家庭自身。行為(wèi)退縮導緻他(tā)們辍學(xué)在家，陷入網吧，生活在虛擬網絡，逃避現實世界。
青少年的不良行為(wèi)主要有(yǒu)四種目的：引起注意、追求權力、報複以及表現能(néng)力不足。另外也有(yǒu)幾種可(kě)能(néng)：找刺激，希望同伴接納與尋求優越感等。為(wèi)有(yǒu)效矯正青少年的的過錯行為(wèi)，以鼓勵代替責備，建全他(tā)們自尊和信心。以反映式傾聽和教師家長(cháng)信息來增進師生和家長(cháng)的溝通。我們選編了五種教材，“給中(zhōng)學(xué)生的50封信”，“一個故事一堂課”，“培養好習慣”，“優秀規範”，“心理(lǐ)問題疏導技(jì )巧”等，以讀故事，看“東方時空”等方法，講道理(lǐ)，明事理(lǐ)，讨論、交流、促進互相合作(zuò)行為(wèi)，來矯正他(tā)們的錯誤認知，樹立正确價值觀和世界觀，明确做人目标和方向。以邊學(xué)邊練形式，搞好養成教育。
在“問題孩子”中(zhōng)，有(yǒu)很(hěn)多(duō)人很(hěn)早就是成人社會的“受害者”，近年來，風靡已久臨産(chǎn)媽媽的剖腹産(chǎn)，造成百萬多(duō)動兒。他(tā)們有(yǒu)注意力障礙，多(duō)動疾病，是這類學(xué)生學(xué)習困難主要原因。由于，家庭教育失當，部分(fēn)學(xué)生心理(lǐ)年齡與生理(lǐ)年齡不匹配，心智不成熟，幼兒心理(lǐ)成人相，也是青少年偏差行為(wèi)的原因.從實踐發現，我們發現有(yǒu)相當多(duō)學(xué)員有(yǒu)童年情結。日子過得糊裏糊塗，沒目标、沒方向，依賴性強，沒有(yǒu)責任感，他(tā)們厭學(xué)、辍學(xué)……有(yǒu)的孩子雖然已快15-16歲了，但他(tā)的心理(lǐ)年齡還停留在11-12歲。實施獨生子女政策後，一個孩子在家中(zhōng)面對的全是大人，不少家長(cháng)往往以成人的價值标準來要求孩子，不能(néng)理(lǐ)解孩子的童心，使孩子無所适從。還有(yǒu)的家長(cháng)功利心太重，剝奪孩子的童年，他(tā)們将強行推進成人世界，對未成年人進行成人化教育的現象并不罕見。過早地把天真的孩子推上名(míng)利場去角逐，考試的壓力，學(xué)習成績攀比，剛開始呀呀學(xué)語時開外語課，名(míng)為(wèi)不要輸在起跑線(xiàn)上。這都有(yǒu)違孩子的身心發展規律，會導緻孩子心理(lǐ)扭曲。這些孩子遭遇要引起家長(cháng)們反思，理(lǐ)解童心，給孩子真正的童年。對這些孩子矯正成敗的關鍵是首先還給孩子一個快樂的童年。引導他(tā)們走出“玩”的世界。本中(zhōng)心給學(xué)員一個寬松的環境，根據他(tā)們的興趣愛好‘寓教于樂’，促使他(tā)補齊心理(lǐ)年齡差異，并帶着他(tā)們學(xué)做人、學(xué)技(jì )能(néng)，形成健康獨立的人格，立足于社會。 “重歸童年”的場景模拟給了學(xué)員們帶來歸屬感，心理(lǐ)發育回歸正常的學(xué)員開始有(yǒu)了更高的精(jīng)神需求。 “自尊是自信的前提，中(zhōng)心将抓住學(xué)員求知的欲望，充實知識，提高自信，重塑人格。” 經過半年或一年時間欠缺的童年将得到彌補，從心理(lǐ)上應逐步進入他(tā)的實際年齡。
5、人的成長(cháng)發展是受遺傳，生理(lǐ)、心理(lǐ)、社會環境以及家庭教育方式影響的結果。在矯正青少年學(xué)習困難，行為(wèi)偏差，也要綜合考慮，把心理(lǐ)治療、生理(lǐ)治療，教育訓練等結合起來才見成效。我們配備了專職心理(lǐ)教師，同時我們利用(yòng)上海市心理(lǐ)、醫(yī)療專家雲集的優勢，中(zhōng)心與上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬瑞金醫(yī)院青少年心理(lǐ)咨詢中(zhōng)心建立聯合體(tǐ)。依托它們對有(yǒu)嚴重生理(lǐ)、心理(lǐ)問題學(xué)生有(yǒu)針對性治療，由我們教師帶他(tā)們到上海市著名(míng)醫(yī)院，請專家醫(yī)生，用(yòng)綜合方法矯正學(xué)生偏差行為(wèi)，我們已取得較好效果。這是我中(zhōng)心一大優勢。
我們嚴格執行國(guó)家法律、法規，每個教職員工(gōng)不得有(yǒu)侮辱、歧視、毆打或者體(tǐ)罰、變相體(tǐ)罰及其他(tā)傷害學(xué)生的行為(wèi)。把青少年偏差行為(wèi)單純歸因于道德(dé)素養，用(yòng)一種軍訓吃苦辦(bàn)法，用(yòng)教育最高形式是懲戒，是鞭打的理(lǐ)念是難以糾偏，反而矯枉過正，使學(xué)生人格病态化，使學(xué)生頭腦烙上解決人際問題最高形式和辦(bàn)法是懲罰，是鞭打。另外，“準軍人的生活”長(cháng)期在野外，晝行夜宿，生活無規律，以一種成人方法來訓練未成年人是難湊成效的。這些十幾歲時還是個孩子，身心發育都沒成熟，把他(tā)推到成人世界裏，使他(tā)們過早進入成人社會，導緻人格扭曲，身心不健全。”使他(tā)身心受到極大摧殘，這些打擊遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出孩子的心理(lǐ)承受能(néng)力，訓練歸來能(néng)坐(zuò)回學(xué)校平靜書桌旁，過有(yǒu)規律校園生活嗎？ 這是一個未成年人提前進入成年社會的悲劇。
6、矯治學(xué)生目的是讓學(xué)生回歸正常生活，重返學(xué)校，适應學(xué)校正常學(xué)習生活。在中(zhōng)心援助措施的幫助下更好地找到回歸正常生活的道路。對學(xué)員和社會來說教育是最好的防護。他(tā)們主要不是因為(wèi)沒有(yǒu)接受過正統的教育而失敗，而是因為(wèi)缺乏社會交往的技(jì )能(néng)。中(zhōng)心規定社會交往技(jì )能(néng)培訓作(zuò)為(wèi)教育學(xué)習的重要補充。中(zhōng)心社會交往培訓課程主要解決1）、怎樣對待自己的教育問題，努力完成自己學(xué)業；2）、傳授交友之道；3）、怎樣建立良好父母關系；4）、怎樣處理(lǐ)異性朋友關系；5）、如何拒絕不良嗜好；6）、培養和發現自己的多(duō)元智能(néng)，擁有(yǒu)一技(jì )之長(cháng)。 這是學(xué)員走向社會社會，回歸學(xué)校正常生活必備知識和技(jì )能(néng)。
學(xué)生因學(xué)習困難導緻行為(wèi)偏差，我們矯正工(gōng)作(zuò)要從矯正行為(wèi)偏差開始，到幫助學(xué)生擺脫學(xué)習中(zhōng)的困擾，培養學(xué)習能(néng)力，這是一個完整教育訓練過程。不論是完成學(xué)業，還是以多(duō)元智能(néng)讓學(xué)生學(xué)習一技(jì )之長(cháng)走向社會都要抓好培養學(xué)生學(xué)習自信心，教授學(xué)習方法，要抓好補習功課，盡可(kě)能(néng)彌補缺失功課。這是在培訓工(gōng)作(zuò)中(zhōng)後期要按排時間做好的工(gōng)作(zuò)。我們已聯絡複旦大學(xué)會大學(xué)生實踐部，由他(tā)們派大學(xué)生志(zhì)願者與中(zhōng)心學(xué)員結對幫困助學(xué)，幫助學(xué)員解決困擾，補習功課，傳授學(xué)習方法。培訓後階段，家長(cháng)有(yǒu)意願，可(kě)委托中(zhōng)心聯系張江周邊學(xué)校借讀，由中(zhōng)心負責學(xué)員日常學(xué)習和生活，讓學(xué)員重返學(xué)校前有(yǒu)一個适應期。
7、“閱讀上海、體(tǐ)驗成長(cháng)”
這項活動通過愛國(guó)主義教育、健康與生存、民(mín)族文(wén)化教育、公(gōng)民(mín)教育、科(kē)普教育、藝術課堂等六大系列“版圖”，讓學(xué)生們通過“行、習、賞、唱、禮”的實踐體(tǐ)驗，進一步豐富知識、增長(cháng)才幹。每周把學(xué)生帶出去，周遊上海市，讓他(tā)們開闊眼界，呼吸新(xīn)鮮空氣，吸收上海市改革開放的進步動力。讓他(tā)們從上海市優質(zhì)社會文(wén)化資源、其他(tā)區(qū)域的地理(lǐ)人文(wén)資源、曆史中(zhōng)汲取營養，樹立正确人生觀、價值觀，确立遠(yuǎn)大的理(lǐ)想，增加奮發向上的原動力，在反思中(zhōng)成長(cháng)。用(yòng)新(xīn)環境影響，來增強他(tā)們自身對外界不良環境的抗體(tǐ)，以适應回歸學(xué)校、家庭的新(xīn)生活。我們以國(guó)内外重大事件，發動中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)生開展“紅色的豐碑”參觀尋訪活動、“奮進的祖國(guó)”考察體(tǐ)驗活動、“和諧的家園”志(zhì)願服務(wù)活動等，引導他(tā)們進一步了解社會主義榮辱觀。
8、記錄學(xué)生成長(cháng)發展的軌迹。建立學(xué)生電(diàn)子檔案，将學(xué)生家信，思想彙報，自傳，建立學(xué)生成長(cháng)發展信息庫，為(wèi)研究網瘾等偏差行為(wèi)提供詳實豐富資料。利用(yòng)現代化手段，錄音、錄相方法記錄學(xué)生在培訓中(zhōng)心的進步和改善情況，定期在網上公(gōng)布視頻，将學(xué)生社會考察活動，教育訓練的實況.讓家長(cháng)觀察學(xué)生的發展。
9、在培訓學(xué)生的同時應把家長(cháng)培訓事務(wù)一并抓好，是本中(zhōng)心的特色。生活告訴我們，孩子的故事就是家庭的故事。而應該接受“治療”的，也不僅僅是這些孩子，還應該是家長(cháng)。“家庭治療”是一種心理(lǐ)治療方法。中(zhōng)心将與家庭成員共同會商(shāng)，找出“麻煩”的根源所在，從而解開孩子的“心結”。要真正解決問題，還得靠父母自己。每一個“問題孩子”的背後，都有(yǒu)特殊的“社會背景”和“故事”，或有(yǒu)一個“問題家庭”，或有(yǒu)一段“問題婚姻”，或有(yǒu)一個“不當”的家庭教育。溺愛或忽視或粗暴棍棒教育，家庭的變故，都會造成學(xué)生性格缺陷，使學(xué)生心理(lǐ)失調，情緒困擾，以至形成社會适應障礙。中(zhōng)心将聯手資深醫(yī)學(xué)科(kē)醫(yī)生、家庭治療專家通過“家庭治療”的功能(néng)，與家長(cháng)一起找到孩子症狀背後的真正問題，幫助整個家庭松一松綁在身上的“繩索”，為(wèi)家長(cháng)打開一個全新(xīn)的視野，有(yǒu)一個重新(xīn)思考的機會。家長(cháng)、求助于教育社會工(gōng)作(zuò)中(zhōng)心和專業的心理(lǐ)醫(yī)療機構是一個正确的方法，不能(néng)讓孩子處于失教狀況，求助于我們也是一種正确選擇。
學(xué)生問題矯正是一個艱難過程，這些學(xué)生偏差行為(wèi)發展到至今長(cháng)的近十年時間，短的也有(yǒu)一、二年，不可(kě)能(néng)幾個月就解決他(tā)們身上解決的問題。壞習慣的養成是一個相當長(cháng)的過程，改變這個習慣，同時養成好的習慣要十倍的時間。一個好習慣的養成需要21天。運動心理(lǐ)學(xué)原理(lǐ)稱運用(yòng)運動改變人的性格起碼二個周期，每個周期要三個月。解決學(xué)生問題，提高素質(zhì)是第一位的。問題解決了，素質(zhì)提高，學(xué)業順利順章會解決好。我們不能(néng)急于求成，急功近利，企圖用(yòng)二、三月時間矯正學(xué)員問題，這隻能(néng)煮夾生飯。我們要利用(yòng)學(xué)員在中(zhōng)心這一段時間和新(xīn)的空間來置換他(tā)們多(duō)年來養成的壞習慣，從依賴期成長(cháng)到自主階段。這些學(xué)生至少要一年半載磨練，來回反複矯正，才能(néng)凝固在培訓中(zhōng)心養成好習慣，才能(néng)抵禦社會誘惑。我們再三強調培訓中(zhōng)心不是赢利民(mín)辦(bàn)非企業單位，其宗旨是關心和幫助學(xué)習困難的學(xué)生，興旺一家三代人。我們要把中(zhōng)心辦(bàn)成問題青少年的援助中(zhōng)心，讓他(tā)們回歸正常生活，回歸學(xué)校。根據經驗，教育訓練一般經過三個階段，至少10個月，一般需要一年。特别那些已涉足過社會的學(xué)員訓練時間相對長(cháng)一些。第一階段，主要任務(wù)是休身養息，健康身心，揮發青春活力，平息浮躁心态。同時，教師與學(xué)員共同生活中(zhōng)，詳細了解學(xué)員情況，查清問題來龍去脈和當他(tā)們的社會心理(lǐ)背景，分(fēn)析問題，确定教育訓練目标。根據第一期經驗，一般要三個月時間。第二階段是矯正不良情緒和行為(wèi)，培養适應社會、适應學(xué)校學(xué)習的社會能(néng)力。目的是改變學(xué)員認知、情緒和行為(wèi)。通過教育訓練手段和學(xué)員自身努力，端正學(xué)員不良認知和消極情緒和行為(wèi)，訓練培養學(xué)員新(xīn)的社會适應能(néng)力和學(xué)習能(néng)力。一般要半年，第三階段為(wèi)鞏固成效階段，在老師幫助下，鼓勵學(xué)員将重新(xīn)學(xué)得的經驗和應對技(jì )巧繼續付之實踐，同時，學(xué)員在幫助下，補習功課，學(xué)會學(xué)習，使學(xué)員表現有(yǒu)明顯的改善。經家長(cháng)和教師雙方讨論都認為(wèi)訓練可(kě)以告一個段落，可(kě)終止學(xué)習。
學(xué)員教育訓練時間最後決定權在家長(cháng)，中(zhōng)心的義務(wù)是如實向家長(cháng)報告學(xué)員接受教育訓練狀況和矯正程度。矯正學(xué)員結果的好壞在于學(xué)員本身的狀況，家長(cháng)自身素質(zhì)和教育方式的改變，良好的家庭和學(xué)校周圍環境，也取決于教育培訓中(zhōng)心教育措施是否得當，能(néng)否加強針對性及個别與一般相結合。這是一個系統工(gōng)程。為(wèi)此，養育方式改變也需要家長(cháng)耐心參加培訓，不斷在家演練，改變理(lǐ)念，改變方式也是一個艱難過程。由問題家長(cháng)轉變成合格家長(cháng)，才能(néng)接納好孩子。隻有(yǒu)家長(cháng)和孩子都有(yǒu)改變才是學(xué)生回歸之日
10、來中(zhōng)心培訓的學(xué)員大多(duō)是獨生子女，對父母有(yǒu)強烈依賴和父母對孩子的溺愛。教育培訓成功關鍵之一是切斷學(xué)員支持系統，目前，學(xué)員狀況與家長(cháng)和社會支持系統有(yǒu)緊密關連。家長(cháng)要堅定子女改正錯誤的态度，不向子女承諾教育培訓的期限，确立不改正錯誤不回家的決心，對子女回歸正常生活，重返學(xué)校起重要作(zuò)用(yòng)。在培訓期間少數學(xué)員在教育訓練中(zhōng)表現有(yǒu)反複，其原因是子女得到家長(cháng)承諾，開始混日子，放松自己要求，有(yǒu)的公(gōng)開頂撞教師，這樣結果家長(cháng)和教師是不願意看到，違背了家長(cháng)送孩子到中(zhōng)心培訓的初衷。
家長(cháng)經常與學(xué)生通信及時鼓勵，我們也會督促學(xué)生給父母寫信，親子通過交流有(yǒu)益他(tā)們成長(cháng).為(wèi)了家長(cháng)和各管理(lǐ)、生活、心理(lǐ)老師緊密聯系，零距離了解孩子在校情況我們專門獨立安(ān)排家校聯系方式使家長(cháng)随時能(néng)夠了解到孩子的進步和動态，随時上傳孩子的視頻和照片讓家長(cháng)了解放心。
上海浦東新(xīn)區(qū)關興教育培訓中(zhōng)心于2006年開辦(bàn)至今累計成功矯正各類學(xué)生問題6000多(duō)人次，培訓滿一年的合格畢業學(xué)員矯正成功率在百分(fēn)之九十五以上，在全國(guó)同類機構中(zhōng)名(míng)利前茅。在上海市乃至全國(guó)都有(yǒu)了一定影響，成為(wèi)在矯正青少年行為(wèi)偏差，幫助中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)生排除學(xué)習障礙，矯治網瘾，轉化問題學(xué)生形成有(yǒu)特色的教育培訓中(zhōng)心。上海市各大報刊，上海市電(diàn)視台以《成長(cháng)的煩惱》，上海市教育電(diàn)視台以《問題學(xué)生訓練營》，2014年9月20日新(xīn)民(mín)晚報均長(cháng)片報道我中(zhōng)心培訓情況，對我們充分(fēn)利用(yòng)世界大都市―――上海市人文(wén)資源，醫(yī)療、心理(lǐ)專家雲集的優勢和大學(xué)城提供的教育資源，進行卓有(yǒu)成效的教育活動給予充分(fēn)肯定。我們與上海市的中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)德(dé)育部門建立了聯系，承擔學(xué)校德(dé)育工(gōng)作(zuò)外包服務(wù)，一個轉化“問題學(xué)生”德(dé)育教育校外網絡正在發展。并且于2014年被上海市浦東新(xīn)區(qū)教育局評為(wèi)上海市優秀民(mín)非教育機構，成果喜人。
三、招生對象
在校學(xué)生參加業餘培訓，因身體(tǐ)原因已辦(bàn)理(lǐ)休學(xué)手續可(kě)選擇全日制面授。節假日照常辦(bàn)理(lǐ)入學(xué)手續。
四、咨詢聯系
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